文學院中國古代文學教研組🦹🏻‍♀️，於2022年5月27日上午10點到11點在高州校區教學樓312教室開展2021－2022學年度第二學期第二次教研活動🦹🏻。本教研組共有9位老師⛹🏼‍♀️，8位參加了活動。本次活動首先由沈海濤老師上本學期公開課一節，然後集中評課𓀋，評課內容包括5月23號教研組長吳倩的例行公開課和當天沈海濤老師的公開匯報課。

一、旁征博引、深入淺出 V.S.角度新穎、解釋透徹

沈海濤老師以王維具體作品為中心，結合王維生平和畫論📜，佐以禪宗理論😶、現代詩歌，講解王維的山水田園詩👊🏽，重點是講解《終南山》🥀、《鳥鳴澗》兩首代表性的作品。課後🙇🏿‍♂️，教研組成員一一發表意見，認為沈老師的課內容充實🚳，安排合理，從作品出發，旁征博引，天馬行空，又深入淺出。亮點是講解《終南山》的時候⛓，結合王維的繪畫理論，很好的幫助學生理解了王維詩歌的“詩中有畫，畫中有詩”。

沈海濤老師上課現場↑

吳倩老師的《三國演義3》是在學生自主講解了四節課《三國演義》之後，作為老師補充講解🏃🏻👤。吳老師的課角度新穎——從“真假”諸葛亮入手，對比史書上的諸葛亮和小說中的諸葛亮，說明《三國演義》人物塑造的特點和透析《三國》作者塑造“諸葛亮”的文人心態。這種講解，給學生提供了更加豐富的解讀方式。

吳倩老師上課現場↑

二🏄🏼‍♂️、不足之處：學生主體地位不夠突出

沈海濤老師的課不足之處🙅🏿‍♂️，主要在於教師講的太多，學生的主體地位不夠突出。翻轉課堂，增加學生參與度，激發學生的主動性，這是目前我們教研組的主要改革方向。沈老師也表示，他會在以後的教學過程中加以改進🤾🏻🫃🏼。而吳倩老師的課，因為是在學生已經主講完成的基礎上進行🧑🏼‍💼，所以，本節課學生不參與。

通過這兩節公開課的集中研討，我們教研組交流🧎🏻‍♀️‍➡️、討論了各自教學中想法和疑慮🙆‍♂️，進一步確定了加深課程改革和課程思政的教改方向⏮。

（通訊員：吳倩 ）